摘要：尽管马克思的阶级分析理论影响巨大,但他既不是阶级分析理论的原创者,也不是终结者。在现代西方社会的发展过程中,马克思主义阶级分析理论充当了问诊施药的角色。在马克思之后,雷蒙·阿隆的阶级分析理论开创的研究方法和由此得出的结论,标志着西方阶级分析理论的转型：从马克思开创的“历史哲学模型”转换为“政治哲学-社会学模型”,阶级问题的研究方式由宏观研究和总体叙事转变为微观研究和片段描述。作为“政治哲学-社会学模型”的阶级分析理论建构者,雷蒙·阿隆关注的问题是：工业社会的不平等事实会不会必然导致阶级斗争？工业社会的发展趋势,是走向托克维尔预计的“社会拉平”,还是马克思预计的资产阶级与无产阶级之间不可调和的斗争并最终导致政权更替？雷蒙·阿隆所要反驳的马克思主义阶级分析理论,到底是真理还是谬误,工业社会已经通过各种事实做出了自己的判断。

摘要：建国以来,大学生马克思主义理论教育方法改革与探索经历了由外部生硬灌输向双向互动交流、由教师课堂知识传授向理论与实践紧密结合、由简单传统方法向现代综合化方法转变的三个阶段。当前和今后很长一个时期,国内外形势和大学生思想行为的深刻变化,决定了大学生马克思主义理论教育方法改革与创新将呈现时代化与发展性、系统化与整体性、多样化与综合性、现代化与科学性、个性化与差异性等发展趋势。

摘要：当下,高校必须重视大学生社会主义核心价值观的培育。要结合学校实际,在校史校情教育中融入社会主义核心价值观。要注重挖掘整合资源,开发隐性课程,多方位“立体化”开展活动,让大学生不断接受并践行社会主义核心价值观。

摘要：由于多种因素的制约,目前高职生思想政治教育个性化培养存在一些问题。加强高职生的思想政治教育个性化培养,一要坚持以生为本理念,建立良好育人机制;二要引导学生摆正人生航向,促进学生个性健康发展;三要搭建多种平台,充分发挥育人载体等个性化培养渠道作用。

摘要：互联网时代,传统的教育模式不断被解构和创新。思政课作为巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位的重要阵地,在新时期承担巨大压力,课程改革势在必行。在探讨思政课引入慕课与翻转课堂必要性的前提下,研究二者在思政课改革中的关系和融通,提出基于二者背景下思政课教学优化设计与实践反思。